高中英语教案模板范文

高中英语教案模板范文

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的高中英语教案模板范文，希望能够帮助到大家。

高中英语教案模板范文1

　　教学目标

　　1. Match the vocabulary: sales assistant. Doctor. Actor. Reporter. Police. Officer. Waiter. Bank clerk. student

　　2. Master and use: What do you do? What does he do? Does he work in hospital?

　　教学重难点

　　重点

　　1. The vocabulary

　　2. language: What does she do? She is a doctor.

　　难点Use the language to ask for the jobs

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　Step 1

　　Oranization1’ Organize students to prepare for the class

　　Step 2

　　Free talk 2’ Oral practice: Games, words that describe jobs, such as exciting, dangerous, boring The students talk about freely

　　Step 3

　　Presentation 8’ 1. Let students look at the picture and guess the jobs. The teacher describes the jobs and let students guess what. Ask job does the person have? Where does the person work?

　　2. Then use explanations and short sample sentences to help students understand what each word means. For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.

　　A police officer has an exciting job.

　　3. Let students practice. Such as: He is a police officer. It’s an exciting job.

　　4. Listen to the conversation. What jobs do Betty, Jenny, and Sam want? Then write the jobs below.

　　5. Listen again. Why are Betty, Jenny, and Sam interested in these jobs? Complete the chart above.

　　6. Listen to the tape: Listen and number the picture(1-3) below.

　　Then practise the dialogue.

　　7. Grammar focus: 1.叫学生口头造句用一些有关职业的句子。争取大部分的同学都有回答的机会，多次重复加大练习。

　　2.教师边让学生读句子边解释这些句子的意思。

　　3.叫学生口头练习一些有关这方面的句子。

　　4.听录音，让学生填写表格，然后再纠正答案。

　　5.分组练习，让学生大面积的练习。

　　6.让学生朗读Gammar Focus

　　Step 4

　　Practice 6’ 7. Read the newspaper want ads. And fill in the blanks with the correct jobs.

　　One: Wanted: Do you like to work late? Do you like to work hard? Do you like to meet people? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a ……给学生一定的时间，让他们充分练习。学生小组讨论和练习。让大部分的.同学都有机会来表演。

　　Step 5

　　Summary 2’ Words and phrases of this class Language:

　　本节课主要是听录音来完成各种对话，充分让学生学会职业的文法以及地点的表达法。以提问的形式来进行复习总结，在让学生有一个巩固的机会。

　　Step 6 test 4’ 1、Self check(见后面)让学生做后再讲解答案

　　Step 7 Consolidation 4’在这节课例我们主要听录音然后回答问题，让学生充分练习听力，达到会听、会说然后在自己编对话来练习。

　　Step 8

　　Homework Read the newspaper more and more.让学生朗读3A部分的内容。

　　课后小结

　　学了这节课，你有什么收获?

　　课后习题

　　完成课后练习题。

　　板书

　　Unit 4 I want to be an actor

高中英语教案模板范文2

　　一.课题

　　Where did you go on vacation?

　　二.教学目标

　　1. 知识与技能目标：

　　(1) 能正确听、说、读、写词汇stayed,went, visited等。

　　(2)正确听、说、读、写句型Where did you/she/he go on vacation? I/she/he went to ….

　　2. 过程与方法目标：

　　(1) 能用英语询问别人在假期做了什么，描述自己在假期做了什么。

　　(2) 运用知识与生活情境相结合的方法，培养学生正确与人沟通的能力。

　　3. 情感态度与价值观目标：

　　激发学生的`学习兴趣、参与意识及积极性，培养学生的综合运用语言及团结合作的能力。

　　三.教学重难点：

　　1.教学重点：能正确听、说、读、写句型—Wheredid sb. go on vacation? —Sb. went to sp.

　　2.教学难点：能正确使用一般过去时

　　四.教学过程：

　　Step 1 greeting

　　Step 2 lead in— aninvestigation about students’ vacations.

　　Step 3 presentation—showsome pictures to students, and ask them some questions about them.

　　Step 4 practice—studentsmake up dialogues.

　　Step 5 review— analyzethe rule of the sentences and read these sentences.

　　Step 6 homework—write ashort article to introduce your vacation.

　　五.板书：

　　Where did you go on vacation?

　　He went to Shanghai.

　　She went to Sydney.sb. + went to + sp.

　　I went to the mountains.

高中英语教案模板范文3

　　一、教材分析：

　　本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

　　二、学情分析：

　　在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

　　三、教学目标:

　　1.知识目标:

　　引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

　　2.能力目标：

　　利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

　　3.德育目标：

　　用含过去分词的句子结构表达思想感情。

　　四、教学重点:

　　1.过去分词的.用法.

　　2. 过去分词的运用

　　五、教学难点:

　　1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

　　2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。

　　六、教学策略:

　　通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

　　七、学习策略:

　　本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

　　八、教学用具：

　　多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）

　　九、 教学过程：

　　Step 1 Greeting Step 2 Leading-in

　　1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.

　　It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming

　　What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?

　　设计说明：

　　1. 教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

　　2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。

　　Step 3 Discovering the useful structures

　　1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

　　(1) 动词-ed形式作______

　　…there were lots of matches

　　…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…

　　(2) 动词-ed形式作______

　　She looked very

　　…and she seemed

　　(3) 动词-ed形式作

　　…she had her shoes

　　…she wished all her matches …

　　…she sat in a corner with her legs …

　　…people saw the girl …

　　(4) 过去分词在句中作

　　, her grandmother went away with her .

　　设计说明：

　　通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

　　2. Brainstorming

　　Work in pairs to discuss the following questions.

　　(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?

　　(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

　　3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

　　Read and compare

　　(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(实习老师）.

　　(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

　　过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________, 现在分词强调动作___________。

　　(3) I saw her taken out of the classroom.

　　(4) I saw her coming into the classroom.

　　过去分词与现在分词作宾补的区别: 二者与宾语逻辑上都是主谓关系, 但过

　　去分词强调他们之间的___________, 现在分词强调他们之间的_____________

　　(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

　　(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

　　过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。 而现在分词与主语的主语之间是。

　　设计说明：

　　1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

　　2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。

　　Step 4 Practising

　　How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.

　　（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）

　　一. 完成句子

　　2. of show about family is more popular.

　　二．单选题

　　1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.

　　A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired

　　2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.

　　A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn

　　C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing

　　3.______ the room, the man found the phone______ .

　　A. Entering; stealingB. Entering; stolen

　　C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen

　　三．单句改错

　　1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.

　　2. The men worked for extra hours got an extra pay.

　　3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.

　　4. Do you notice the girl dressing a red coat?

　　5. Giving more time, we could do it much better.

　　四．用分词结构美化句子

　　1.发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。 arouse their interest.

　　用分词结构

　　the teacher did everything he could to arouse their interest.

　　2.这本用简易英语写成的书很容易读懂 用分词结构

　　The book

　　五．把下面的打乱的词或词组连串成句

　　a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered

　　Moyan , stood there, surrounding , many , reporters

　　六．短文填词

　　country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.

　　七．完型填空

　　I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!

　　1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut

　　2. A. pastB. passedC. passing D. to pass

　　3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding

　　4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused

　　5. A. breakingB. to break C. broken D. break

　　设计说明：

　　1.新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。

　　2.任务型活动：通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组随机选题竞答游戏活动，激发学生的参与意识和学生的挑战意识。

高中英语教案模板范文4

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

　　(二)教学目标

　　英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

　　2、讨论朋友和友谊。

　　3、学习掌握本课的重点词汇。

　　技能目标：

　　1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。

　　2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

　　3、理解阅读文段，复述故事。

　　情感态度：

　　1、患难之交才是真朋友。

　　2、知音难得。

　　3、海内存知己，天涯若比邻。

　　文化意识：

　　让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

　　(三)重点与难点

　　重点：

　　1、训练scanningand skimming等阅读技能。

　　2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

　　难点：

　　1、阅读技能的训练。

　　2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

　　(四)教具

　　本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

　　二、教法分析

　　在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

　　三、学法分析

　　教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

　　四、教学过程

　　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

　　(一)激趣导入，务于新知

　　一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的.作用。在Warming up部分我分四步进行：

　　1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

　　Do you have any friends? Are you good to your friends?

　　Which kind of friend do you think is the best friend?

　　2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

　　3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

　　Grade 1 (5分以下)直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

　　Grade 2 (10分以下)能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

　　Grade 3 (10分以上)不伤感情，又能保全自己利益。

　　通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

　　4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

　　A friend in need is a friend indeed.患难之交才是真朋友。

　　Real friends are few and far between.知音难得。

　　Long distance separates no bosom friends.海内存知己，天涯若比邻。

　　(二)创设话题，教学新知

　　新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

　　1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

　　接着屏幕显示我补充的问题：

　　Why do you need friends?

　　What do you think a good friend should be like?

高中英语教案模板范文5

　　一、教学内容分析

　　本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。听说读写都是围绕这个而展开的。

　　这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。

　　二、教学目标

　　1.aims of knowledge(知识目标)

　　1) to know the information about art

　　2) to know some relevant words and expressions

　　2.aims of abilities(能力目标)

　　1) to improve students' listening ability by guessing the content and setting down the key words

　　2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting

　　3.affective aims(情感、态度与价值观目标)

　　to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work

　　三、学习者特征分析

　　虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。在课堂上通过播放自己制作的视频来显示不同时期的绘画作品，同时播放《江南style》让学生自由展示自己的舞蹈，从而来激发学生的兴趣，消除学生听力课上的紧张情绪。

　　四、教学策略选择与设计

　　1.students-centered teaching

　　以学生为中心 让学生积极参与课堂

　　2.task-based teaching

　　听力环节教师创设情境，设置不同的听力教学任务，锻炼学生的思维

　　五、教学重点及难点

　　1. to know about the traditional chinese art

　　2. to set down the key words while listening

　　六、教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　step1:warming up

　　(1) show the art works of fruit

　　(2) brainstorming

　　(3) enjoy a video of chinese painting

　　(4) learn the brief history of chinese painting

　　在用多媒体展示图片和视频后让学生回答下面的问题：

　　q1. what do you think of it?

　　q2.do you feel happy after seeing them?

　　q3.can you think of any other art styles?

　　运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入艺术和绘画这个话题，提高学生学习的自觉性和主动性。同时让学生了解中国绘画的历史。

　　step2: pre-listening

　　talk about the artworks and guess what period of chinese history each artwork belongs to .

　　preview the relevant words and expressions

　　让学生根据图片猜测这些作品所属的.年代

　　学生猜词意，读单词

　　图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受相关词汇。为听力打好基础。

　　step3: first-listening

　　put the words of time into order

　　听完材料后思考并讨论问题，学生回答问题。

　　听力中相关的年代和时期，在之前热身中已熟悉，把时间排序，提高对数字听力的敏感度。

　　step4:second-listening

　　listen again and take some notes for the detailed information( who &when)

　　分组讨论思考。学生回答问题。

　　听细节，此作品是什么人在什么年代创作。

　　提高学生听力中把握细节的能力。

　　step5: game time (江南style)

　　学生观看视频再上台表演

　　小游戏是一个小高潮，气氛顿时活跃，调节课堂氛围，激发学生学习兴趣。

　　step6: conclusion and evaluation

　　思考讨论并回答。让学生对本节课进行总结，反思自己所学。

　　让学生反思的过程其实是让学生做自我评估，对自己的英语学生有一个及时的了解。对教师课堂效率的提高有一 定帮助。

高中英语教案模板范文6

　　课题

　　Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.

　　课型

　　Listening and speaking

　　教学目标

　　学习称呼语和问候语

　　教学重点

　　打招呼用语

　　教学难点

　　如何正确运用打招呼用语

　　教具 多媒体、录音机

　　课时

　　1

　　教学课程

　　1. Greeting.

　　2. Warming-up

　　T: Class,Please stand up. Hello, class.

　　S: Hello, Ms…

　　T: Sit down please.

　　S: Thank you.

　　3. Drills

　　(1) 练习打招呼问好。

　　Hello ,Good morning, Good afternoon

　　(2) 练习告别语Goodbye。

　　4. Practise

　　1)Work in pairs part3

　　2) Complete the sentences.

　　5. Conclude

　　6. Homework

　　Complete part7 and part 8

高中英语教案模板范文7

　　教材分析：

　　本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“How Daisy Learned to Help Wildlife” 描述了一个名叫Daisy 的女孩以特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。Daisy 的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先来到了，同藏羚羊的对话中了解到了濒危野生动物的现状和原因。然后飞到了津巴布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和措施，最后来到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。最后Daisy 在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的感受和决心。文章立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行文结构清晰，层次分明。

　　设计思路：

　　学生阅读的过程就是随着Daisy学习动物保护的过程。学生是以听说读写的方式从课本，网络等课程资源中获取关于动物保护的信息。基于课文的形式和内容特点，我挖掘出了课文内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共性，因此采取了任务型教学的模式，制定出班级总任务是制作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为 “Let’s Help Wild Life”的英文网站。这个网站是由若干网页组成，网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。

　　要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语言，以及设计制作，具体步骤是课前分组查找濒危动物有哪些，自主选择他们最关注的一种动物，课上学习与主题相关的内容，进行语言聚集，课后收集，整理，合成信息，完成网页的制作，这样，从课前准备到课中学习到课后延展，达成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合运用语言的能力, 提高了自主学习的意识和能力。

　　学情分析：

　　所授课学生为我校高一学生，经过第一模块的学习，学生了解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备基本的`阅读能力，阅读技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服阅读中的生词障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。此外，虽然学生的学习资源丰富，但未能恰当的利用资源进行语言学习。因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英 ? ?语学习策略的关键。

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1.学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理解有关Daisy 如何学到的关于野生动物保护知识的信息。

　　2. 能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚羊的保护情况。

　　3．利用资源策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。

　　情感与态度目标：

　　1. 通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意识。

　　2. 通过小组合作，学生提升了合作意识；学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。

　　教学重点和难点：

　　获取并理解关于Daisy 学到关于濒危动物保护的知识的相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚羊的保护。

　　教学过程：

　　Pre-reading

　　I. Task presentation:

　　Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

　　Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

　　II. Names collection:

　　Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

　　III. Inquiry question:

　　Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of theclass.

　　Q1. Why should we protect wildlife?

　　Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

　　设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。

　　IV. Prediction.

　　1. Ss read the title and predict what the text talks about.

　　2. Ss compare the title of the text with their task.

　　设计意图：学生比较课文标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是来源于课本内容，要想完成任务就要学好课文，课文为其任务的达成提供了依据和帮助。

　　While reading--- Fast reading

　　Ss skim the text and answer the following questions:

　　Q1. Where did Daisy go?

　　Q2. How did she go there?

　　Q3. What animals did she meet?

　　设计意图：学生了解文章主要内容，培养学生快速浏览阅读材料确定主要信息的

　　技巧。图文结合的形式增强了学生的感性认识，使学生意识到动物保护是全球范围的行动。加深了对文章内容的印象。

　　While reading--- Detailed reading

　　Para 1.

　　I. Ss read the first paragraph and answer the following questions.

　　Q1. What is the situation of antelope in Tibet?

　　Q2. Why has the antelope become endangered?

　　Q3. Is there any protection provided?

　　Possible answers:

　　Situation: decrease

　　Reason: be killed for the fur beneath its stomach

　　no protection

　　设计意图：学生获取细节信息，培养学生快速浏览阅读材料，确定具体信息的阅读技巧。

　　II. Language understanding.

　　1. Ss understand the sentence by looking at the picture and choosing correct answer. “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you.

　　Q: Which part of an antelope is used to make wool sweater?

　　设计意图：并且利用非语言信息帮助学生理解文字信息。

　　2. Ss paraphrase the word “respond” andtalk about the method of guessing the new word.

　　“ Where do you…?”it asked. Daisy responded immediately. “I’d like to…”

　　Method: 利用动作的顺承关系

　　设计意图：学生掌握通过上下文猜词的技巧，提高处理生词和理解信息的能力。

　　III. Ss get to know more reasons why wildlife can be endangered.

　　Ss brainstorm the reasons

高中英语教案模板范文8

　　教学目标

　　I. 单词和词组

　　permission， nation，reduce， fetch， compare， therefore， remain， dislik， share， persuade， hardly， go ahead， burn down， compared to， give up， call for， be used to， get into the habit of

　　II. 日常交际用语

　　1.请求

　　May / Could / Can I do that？

　　I wonder if I can do that.

　　Would / Do you mind if I come earlier？

　　Will you tell me if can go now？

　　2.允许

　　Yes， please. / Of course. / Sure. / Certainly.

　　Go ahead， please.

　　That’s all right. / OK.

　　It’s all right to me.

　　3.拒绝

　　I’m sorry， but it’s not allowed here.

　　You’d better not.

　　I’m afraid not. It’s not right.

　　III.语法

　　复习名词性从句作宾语和表语的用法。

　　教学建议

　　教材分析

　　The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission， refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases， this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.

　　重点词汇讲解

　　h fire与be on fire

　　1）catch fire：begin to burn着火；烧着。catch fire有动态含义，揩“开始燃烧”。

　　例如：

　　Paper catches fire easily.纸容易着火。

　　The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.铺盖着火了，整个房子都可能烧掉。

　　2）be on fire：be burning着火；失火。 be on fire有静态含义，指“燃烧的状态”。

　　例如：

　　The house was on fire.房子着火了。

　　She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒来发现厨房失火了。

高中英语教案模板范文9

　　教学目标：

　　学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提问“你喜欢??？”并能作出相应的回答。

　　通过说唱活动培养学生的英语语感，提高学生的思维能力和语言能力。 通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性；把所学语言知识与实际生活紧密结合。

　　遵循“以学生发展为本”的课改理念，面向全体学生，启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养和提高学生合作学习的意识和能力。

　　教学重点：

　　掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。

　　教学难点：

　　一般疑问句的用法。

　　教具准备：

　　多媒体课件，自制食物图片。

　　教学过程：

　　Step1 热身运动（反应游戏：Touch your face, Touch your nose）

　　通过TPR活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。

　　Step2 揭示课题

　　T: 同学们平时都喜欢吃什么食物？

　　S:肉、牛奶??

　　T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗？今天我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。

　　Step3 师生交流

　　T:出示fish图片.I like fish.（表现出喜欢的样子）Do you like fish?引导学生回答 Yes,Ido.

　　T：Here you are.（做出给对方的样子）

　　S:Thank you.

　　教师可以和多几个同学练习。

　　T:出示noodles图片 Idon’t like noodles（表现出不喜欢的样子－摇头）Do you like noodles?引导学生回答 No,Idon’t

　　教学其他单词方法同上。

　　备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过

　　这种自然的.方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获取知识的成就感，培养自信心。

　　Step 4 Let’s chant (多媒体课件)

　　noodles noodles是面条 面条noodles细又长

　　milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

　　fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜

　　meat meat是肉类 肉类meat真好吃

　　把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动有趣。

　　Step 5 听歌并学唱歌曲

　　播放学生比较熟悉的旋律“How old are you?”然后根据旋律改歌词。 Do you like meat?

　　唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。

　　Step 6 课文教学

　　老师对学生说：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”

　　（多媒体课件）呈现活动1，请学生认真听，试着理解课文内容，听第一遍录音后，老师提问：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听第二遍录音，最后，请学生边听边指向相应的图画，并模仿跟读。

　　Step 7合作学习

　　每组一个学生拿着食物图片问同桌：“Do you like??”另一个学生根据自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

高中英语教案模板范文10

　　(一)教学内容分析

　　这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显(大部分分布在段落中间)。且大部分学生对饮食与健康的关系(如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等)了解较少。因此，本文的学习难度较大。

　　(二)教学目标

　　1.语言知识目标：

　　a)使学生了解protein,calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。

　　b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin、vegetarian&vegan、greenfoodandcleanfood、eco-foodandorganicfood等，以及keepupwith，Thesamegoesfor?以及as和only引导的倒装句的用法。

　　2.语言技能目标：

　　a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络;通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。

　　b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”，并阐明设计的依据。

　　3.情感态度与文化意识目标：

　　a)使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。b)使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。

　　c)使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。

　　d)让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。

　　(三)教学重点和难点：

　　1.重点

　　1)让学生认识到饮食对健康的重要影响。

　　2)侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：

　　a.文章中心把握能力。

　　b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

　　c.猜词能力。

　　3)重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。

　　2.难点

　　1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

　　2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。

　　教学方法与教材处理

　　1.任务型语言教学法

　　任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthydiet”,并口头阐述设计的理由。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。

　　2.合作学习教学法

　　合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的.语言焦虑感。焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。因此，本课打破传统的“稻田式课堂教学结构”采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。

　　3.整体语言教学法

　　整体语言教学法要求按“整体-部分-整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体略读——分段细读——听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。

　　(四)、学法指导

　　1)认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。

　　2)调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。

　　3)交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

　　(五)、说教学程序

　　1.Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务(8分钟左右)

　　引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。教师通过一个问题“Doyouthinkitimportanttohavegoodeatinghabits?”呈现文章的标题“Wearewhatweeat”。紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。虽然本文标题较抽象,学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义，可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。考虑到文章生词量较多，且大部分学生对文章的背景知识，了解较少。因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”这个问题时，引出人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：protein、

　　calcium、carbohydrate、fibre、mineral、vitamin。这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。

　　2.Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡(27分钟左右)

　　指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。

　　1.通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

　　设计思路：本环节针对课文的主旨，提出两个预测性问题，要求学生在5分钟之内，略读文章内容，快速找出各段的keysentence，理清文章的基本脉络。在两个预测性问题的帮助下，大部分学生很快就能找出文章的主题句，理解作者的写作意图。针对各段主题句分布不太明显，学生寻找起来有一定的难度这一情况，教师可通过先展示文章基本脉络，提醒学生根据文章脉络以及对文章主旨的把握，结合自己在阅读之前对文章的预测，快速找出各段的keysentence，归纳各段大意。此外，教师还应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。

　　2.精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力。

　　设计思路：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四段(特别是第二段材料)。因此，可引导学生通过查读第二段材料，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能。此外，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新。即以表格的形式，让学生填写本文的重点细节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律,为学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺垫。然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章的重点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本文的重点与难点：“Designahealthydietandlistyourreasons.”打下扎实的基础。相对于第二段材料，第三段和第四段材料的生词量较少，且大部分生词通过使用各种猜词策略，就可理解他们在文中的意思。因此，可充分利用这两段内容，来培养学生的猜词悟义能力。具体可引导学生先通过推读生词所在语段，然后再以小组为单位，交流各自所使用的猜词技巧与猜词经验，来提高培养学生的猜词能力，最终获得独立自由阅读的能力。根据对教材内容的科学分析，确定本环节主要引导学生使用各种猜词策略(通过上下文、课文线索、词的形式、以及根据自己已有的知识等)，猜测、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organicfood”、“greenfoodandcleanfood”、“diet”、“supplement”等词在文中的意思。同时为加深学生对“greenfood”的理解，还特地引出绿色食品的标志。此外，还可在这一环节中适当处理一些语言难点(如keepupwith，Thesamegoesfor?及only和as引导的倒装句的用法)，以上语言难点在SBp131-p133中,有详细的分析。因此，课堂上不必占用太多时间，应把重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组、句型的用法。其它的一些语言难点可随机处理，也可通过练习的方式体现出来，让学生去课文中寻找答案，体会他们的用法。

　　3.Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高(9分钟左右)

　　采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。

　　设计思路：本环节要求学生根据自己对健康饮食的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语为大家所熟悉的某一个人(如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师)设计一份“healthydiet”,并列出设计的依据。由于Pre-task和Task-recycle两个步骤中的许多活动，已从各个方面，为学生顺利完成本活动作好了充分的准备，故学生完成这个任务的难度，估计不大。但为了更好地调动学生完成任务的积极性，本环节还特地以生动有趣的gif动画和图片为学生提供了foodgroups。针对主题任务，本环节还设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的互相评价两个让学生互相交流学习成果的平台。旨在引导学生通过读的输人，提取、筛选和重组文章中的重要语言信息，并通过用英语进行交流，达到从课文知识的巩固到自身知识的扩展与创新能力的形成。针对学生在完成任务的过程中，可能会因词汇障碍的影响，而用普通话甚至闽南语进行交流，在这个活动中，教师应贯彻“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色，并“动态”地去发现问题，分析问题和解决问题，鼓励、督促学生坚持用英语作为课堂交流的语言。

　　4.SumupandHomework：课文内容的巩固、延伸与拓展(第四和第五两个环节预计只需1分钟左右)

　　设计思路：课外作业主要以提纲的形式，呈现给学生。在“Sumup”环节中，通过“Dietcuresmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!”这两句健康英语谚语，结合播放《健康歌》，进一步加深学生对本文主题的理解。

　　Homework的内容包括以下几个环节：

　　1)Givealectureonhealthyfood.

　　2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

　　设计思路：每个学习小组可根据自己的兴趣与爱好，自由选择其中一项任务，旨在尊重学生个性，给学生自由选择学习内容的空间，让其通过各种资源渠道，在原有知识的基础上获取更多关于healthyeating的信息，进一步延伸与拓展课文的内容，这也有助于结合课文内容，开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。

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