小学数学教案合集10篇

【精华】小学数学教案合集10第

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？

小学数学教案 篇1

　　一、谈话情景导入

　　师：朋友们！你们去过遵义吗？去过哪些地方？

　　生1：去过，去过遵义会议会址。

　　生2：去过遵义姑妈家。

　　生3：去过遵义游乐园。

　　课件出示遵义游乐园的一处场景

　　师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么？

　　生：看到了木马、风车。

　　（利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。）

　　二、复习角

　　师：你们能在这幅图中找出角吗？

　　生积极主动的找到了很多角。

　　师：你们生活中哪里还有角呢？

　　生：桌子上有角；

　　生2：窗户上有角；

　　生3：安全出口牌上也有角；

　　生4：书本上也有角

　　（让学生在图中找角，培养了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习积极性。）

　　师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢？

　　生：直角（师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）。

　　师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。

　　揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角

　　出示不同三角形的图片

　　师：请同学们把这些图片进行分类（学生进行分类活动）

　　师：请一个同学上来分一分

　　师：你为什么要这样分呢？

　　生：按照角的大小来分的；

　　（让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培养了学生的观察和分析能力）

　　师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢？

　　生：这组角比直角小，这组角比直角大。

　　（老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。）

　　2、引导学生认识锐角和钝角

　　师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢？

　　生：这个是弟弟，这个是哥哥。

　　师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。

　　3、深入认识锐角和钝角

　　师：同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？

　　生1：直角

　　生2：钝角

　　生3：锐角

　　师：有三种结果，那到底是什么角呢？同学们想个办法准确的判断一下。

　　生：可以用三角板的直角量一量；

　　师：请一个同学上来量。（用投影仪展示）

　　通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。

　　（让学生用肉眼观看，判断得出了三种不同的结论，让学生出现了矛盾，激起了学生的'认知冲突，这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲望）

　　三、联系生活，解决问题

　　1、找游乐园里的锐角与钝角（课件出示游乐园，场景图）

　　（先找出了很多）

　　2、找游乐园里物体中的锐角和钝角

　　（生找出了相应的锐角和钝角）

　　3、找出生活中哪里有锐角和钝角

　　生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。

　　生2：老师眼镜框上有钝角；

　　生3：凳子上有锐角

　　生4：文具盒上有锐角

　　生5：玩具上有锐角和钝角

　　4、说说这些角的名称

　　（生说得很好）

　　5、用纸折角

　　（学生折出了各种各样的锐角和钝角）

　　6、用手臂比划角

　　（学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角）

　　四、总结

　　师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么？

　　生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。

　　生2：我是钝角，请大家为我准备更多的三角板，让我认识更多的角。

　　生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。

　　生4：大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。

　　师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。（拓展小结，培养了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用）

　　课中体现了以下特点

　　1、从资源开发的角度看

　　教师能充分利用挖掘资源（情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角）帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中认识各种角。

　　2、从三维目标角度看

　　（通过让学生指出角，分类，描角，比大小等）使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念，从而使学生技能达标率较高（如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角）

　　3、知识构建的过程与方法来看

　　表面上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的，就情感态度价值观，学生学习的积极性非常高，参与意识较强，特别在练习部分中的游戏部分更为突出。

　　较好地渗透了品德教育内容（如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么）。

　　更好地体现了数学知识来源于生活，数学知识又为生活服务，生活中处处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。

　　4、突破误区（即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的出现并不多，却起到了非常好的效果）。

　　总之，课中体现了学生为主体，教师是组织者，引导者和参与者的作用，教学中体现了学生数学知识来源于生活，数学知识服务于生活，生活中处处有数学的思想，教学中培养了学生的动手、动脑、观察能力和组织能力，教学中双边活动非常到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。

小学数学教案 篇2

　　单元教学内容：第九单元（找规律）（第115—118）

　　第一课时：找规律

　　课本第116页例2

　　教学目标：

　　1、 让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。

　　2、 培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。

　　3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的.数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。

　　教学准备：

　　情境挂图、正方形卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引出课题：

　　1、 出示情境挂图

　　你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？

　　2、 同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”（板书课题）

　　二、自主探究，学习新知：

　　1、 教学例2

　　a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？

　　b、出示例2的小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。

　　c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　d 、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　（1） 括号里应填16，再摆16个正方形

　　（2） 我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

　　2、 你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？

　　3、 展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？

　　[设计意图]：通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。

　　三、深入探究，应用规律：

　　1、 四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？

　　2、 你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？

　　3、 出示巩固练习题

　　（1） 括号里的数字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55

　　（2）96、（ ）、24、12、6、3

　　[设计意图]：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究“做一做”的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学习兴趣，使他们在活动中积极思考。

　　四、教学效果测评：

　　1、 引导学生完成课本p118页4—7题

　　要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。

　　2、 出示课本p118页8的思考题，先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极动脑，仔细思考，认真倾听。

　　五、课堂小结：

　　六、课堂作业：作业本p53

小学数学教案 篇3

　　教学目标

　　1、探索长度单位间的换算方法，能正确地进行换算；

　　2、培养目测与估计的能力，发展空间观念。

　　教学重点 :探索长度单位的换算方法。

　　教学难点：理解长度单位的换算的算理。

　　教学准备：直尺、米尺、课后延伸的表格、7厘米或20厘米长的纸条。

　　教学过程

　　一、复习准备

　　1、我们已经认识了哪些长度单位？

　　学生回答，教师板书，并让学生比画单位的长度。

　　米 m

　　分米 dm

　　厘米 cm

　　毫米 mm

　　2、你知道这些长度单位间的关系吗，填空：

　　1米=（ ）分米

　　10厘米=（ ）分米

　　1厘米=（ ）毫米

　　二、探索方法

　　1、教学例题

　　（每个学生准备一根纸条：长7厘米或2分米）

　　学生用直尺量一量纸条的长度并汇报，教师板书：

　　7厘米 70毫米

　　20厘米 2分米

　　7厘米 2分米

　　（1）7厘米与70毫米的纸条，哪个长，为什么？

　　让学生充分发表意见，重点讲解方法之一：因为1厘米=10毫米，7厘米有7个10毫米，也就是70毫米，所以7厘米=70毫米。（将两个纸条比较，验证。）

　　（2）20厘米和2分米，哪个长，为什么？

　　学生讨论，并小结：因为10厘米=1分米，20厘米有2个1分米，也就是2分米，所以20厘米=2分米。（将两个纸条比较，验证。）

　　（3）7厘米和2分米，哪个长？

　　能不能直接比，怎么办？

　　引导学生讨论，2分米=20厘米，7厘米小于20厘米，所以7厘米小于2分米。（将两个纸条比较，验证。）

　　并小结：两个数量的单位不同，不能直接比时，通常把他们统一成相同的单位再进行比较。

　　2、揭题

　　今天我们学习的就是单位间的换算。（出示课题）

　　3、巩固练习，完成P30两个例题。

　　问题出示后，学生直接汇报答案，并说说是怎样想的。

　　三、课堂练习

　　1、想想做做1

　　学生按要求先用厘米作单位测量图形中各条边的长度，并用毫米作单位，说出图形中各边的长度。汇报时，引导学生说说长方形和正方形边的特点。

　　2、填空：

　　50毫米=（ ）厘米

　　9分米=（ ）厘米

　　（ ）分米=3米

　　40分米=（ ）米

　　3、完成想想做做3

　　学生汇报时，要让学生说说是怎样想的。并小结：当单位不同时，我们通常怎样比较两个数量的大小？（单位不同时，通常可以把它们化成一致的单位，再进行比较。）

　　4、完成想想做做2

　　学生独立完成，并汇报。

　　再让学生合作测量自己的手掌宽度以及步长，汇报时鼓励学生用不同的单位进行描述。

　　教师小结：手掌的宽度、步长都是我们的身体尺，了解了自己的身体尺，有利于我们进行估计和测量。

　　5、想想做做4

　　按要求完成练习。

　　6、综合运用

　　（每个合作小组课前准备了一只盒子、一份表格）

　　能装得下吗？ 第 小组

　　能装下

　　装不下

　　目测

　　通过测量

　　进行判断

　　实际装一装

　　教师出示一只乒乓球：请同学们观察一下，你估计你们这组的盒子能装得下老师手中的乒乓球吗？小组讨论，将目测的结果填写在表格中。

　　教师给出数据：这只乒乓球的直径是37毫米。让学生合作通过测量进行判断。

　　每组发一个乒乓球，实际装一装，对前两次的`判断进行验证。

　　四、课堂小结

　　这节课，你学会了什么？

　　五、课后延伸

　　出示一个发了芽的蒜瓣：将一瓣蒜头放在盛有少量水的盘子里，不久，它就会发芽，就像老师手中的这个蒜瓣一样。听说，植物也像人一样，需要得到别人的关心和爱，如果你每天都去和它问好，说一些祝福的话给它听，它就会长得更快，更好。老师也不知道是不是真的，你想做一个这样的实验吗？

　　从同一个蒜头中，选两个差不多大的蒜瓣，分别放在两个盘子里，放同样多的水，放在不同个两个地方，你认定一盘，每天都去关心它，而另一盘则不去管它。每天记录它们发芽的情况：

　　蒜叶生长情况对比记录

　　天数

　　A蒜叶长度

　　B蒜叶长度

小学数学教案 篇4

　　1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。

　　2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。

　　3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　活动1：开车出游。

　　小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）

　　［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］

　　二、感知新知

活动2：排队买票。

　　1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）

　　2.引导看图，自由提有关几与第几的问题。

　　如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？

　　3.说一说。

　　（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）

　　（2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？

　　（3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题）

　　4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。

　　如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？

　　［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。］

　　三、内化认知

　　活动3：点灯笼。

　　1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？

　　多媒体出示想想做做第1题图。

　　要求：第一行从左边起点4个灯笼，

　　第二行从左边起点第4个灯笼。

　　2.指名在电脑上进行涂色操作。

　　3.议一议：4个和第4个意思一样吗？

　　［说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想象力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区别4个与第4个时，如果学生能明白4个指一共有四个灯笼，而第4个指排在第四个的'那个灯笼就可以了。］

　　活动4：我说我家。

　　1.多媒体出示小丽家楼房图。

　　2.看图，要求用几和第几这两个词说一句话。

　　如：这幢楼有5层，小丽住在第4层

　　3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？

　　［说明：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］

　　活动5：猴子捞月亮。

　　1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！

　　多媒体出示想想做做第2题右图。

　　2.说一说：看到这个画面你想说什么呢？

　　（学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别）

　　3.小组讨论：戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？

　　［说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。］

　　活动6：课间律动操。

　　1.挑选领操员。（每组各派1名学生排队上台领操）

　　提问：一共有几个小朋友上台领操？谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？

　　2.全班模仿动物动作做课间律动操。

　　3.领操员重新排队下台回原位。

　　提问：刚才领操员下去时谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？

　　［说明：本活动根据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，不得少于3分钟。］

　　活动7：赛车比赛。

　　1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图）

　　2.抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？

　　5号车前面是几号车？后面又是几号车？

　　4号车前面是几号车？后面又是几号车？

　　3.小组合作：看着这幅图，你还能提什么问题？

　　［说明：在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。］

　　四、总结评价

　　活动8：满载而归。

　　1.小朋友们今天在动物园里玩得开心吗？不过时候不早了，我们回家去。（律动开列车游戏）

　　2.今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识，你能说一句含有几和第几的话吗？

　　3.今天这节课有意思吗？为什么？现在你知道几和第几有什么不同吗？你觉得你今天表现怎样？满意吗？

　　［说明：在说几和第几时，要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价老师。］

小学数学教案 篇5

　　撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套小学数学《认识直角》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

　　教学内容：二年级数学教材P77～80。

　　教学目标：1、经历认识直角的过程，会识别直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2、在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。

　　教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。

　　教学准备： 三角板、纸片、钟、实物投影

　　教学过程：

　　一、认识直角。

　　1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几局部组成吗？（指名汇报）

　　2、谈话：看看这个正方形，你能指出它的角吗？

　　（指名一生上前指角，指出有4个同样的角）

　　在纸工袋上有几个这样大小的角？三角板上呢？

　　3、谈话：刚才我们找出的这些角都有一个一起的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。

　　二、折角。

　　1、 谈话：那么你想自身来折一个直角吗？（课件出示例2）

　　（同学用圆形纸和不规则纸折角）

　　2、 提问：比较你折的两个直角，有什么发现？

　　再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？

　　（同学分别比较后汇报）

　　3、提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的`）

　　三、找角。

　　1、谈话：在我们生活中许多地方都有直角，你能从教室里找到其他的直角吗？等会儿要请你来说一说：你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？

　　（同学找直角）

　　2、提问：谁来交流一下，你找到的直角在哪里，你是怎么知道它是直角的？（全班交流）

　　3、谈话：小朋友真棒，找到了那么多的直角。其实啊，在我们经常看见的钟面上也有直角，你知道吗？（课件出示例1想一想）

　　（同学交流，教师在钟面上拨一拨，并验证）

　　4、谈话：当然在我们数学书的封面上也有直角，你用什么方法可以找到数学书封面上的直角呢？

　　（同学汇报，两种方法。）

　　下面就请你用自身喜欢的方法找到数学书封面上的直角。（同学活动）

　　5、提问：你找到几个直角？谁来指一指？

　　（指名上前指一指）

　　6、谈话：小朋友们真聪明，下面老师要考考大家了，你能用任意两块三角板拼出一个直角吗？

　　（同桌合作拼直角。

　　指名汇报，并展示拼出的直角，另请生验证。）

　　四、画角。

　　谈话：拼了角后，你想把直角画下来吗？

　　（同学在书本P74点子图上画一个直角。

　　指名展示，并说说你是怎么画的？怎样验证？

　　教师在点子图上示范画直角，同学再画一个直角）

　　五、认识锐角、钝角。

　　1、 谈话：刚才我们折了直角，画了直角，并知道在生活中 有许多直角。请你再看看这几个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角呢？

　　这个角比直角（小），它也有一个名称，叫锐角。那么这个角比直角（大），名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗？谁来指一指？

　　（指名上前指一指）

　　1、想想做做第4题。

　　下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？

　　同学独立完成，指名汇报。

　　1、想想做做第5题。

　　照下面左图的样子标出其他各图形中的直角。

　　同学独立完成，指名展示、汇报。

　　六、练习。

　　1、想想做做第6题。

　　下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角？

　　1、想想做做第7题。

　　在右边的图形中，你能找到几个直角、几个锐角和几个钝角？

　　七、总结

　　谈话：通过今天的学习，你有什么收获？

小学数学教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学会十几减8、9的退位减法。

　　2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。

　　教学重点：学会十几减8、9的退位减法。

　　教学难点：探讨十几减8、9的退位减法的计算方法。

　　教学准备：铅笔、投影。

　　教学过程：

　　一、模拟表演，提出问题

　　请表演的小朋友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：我买9支铅笔。大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？

　　二、猜一猜，列出式子

　　1、 想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？

　　2、 列出算式，159

　　三、讨论159的算法

　　1、让学生独立思考，尝试解题。

　　2、小组讨论：你是怎样算的？

　　3、说说你是怎么算的`？

　　（1）、一根一根地减。

　　（2）、15分成10和5， 10－9＝1 1＋5＝6

　　（3）、把9分成5和4， 15－5＝10 10－4＝6

　　（4）、9＋6＝15 15－9＝6

　　4、尝试练习

　　（1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。

　　（2）、交流，你是怎么算的？

　　四、巩固算法

　　1、基本练习（练一练第1题）

　　（1）、让学生独立计算。

　　（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？

　　2、摘苹果（练一练第2题）

　　在游戏中进行计算。

　　3、 发展练习，（练一练教学游戏）

　　（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。

　　（2）、交流。

　　五、总结

小学数学教案 篇7

　　教学目标

　　1．使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法．

　　2．初步培养学生的观察能力和语言表达能力，发展他们的求异思维．

　　3．通过小组合作学习，培养学生的合作意识和积极探索的精神．

　　教学重点

　　掌握计算有关7的加减法的方法．

　　教学难点

　　正确计算得数是7的加法及相应的减法．

　　教学过程

　　复习引入

　　1．口算

　　分别出示卡片：5＋1＝ 5－3＝

　　师：怎样算？还可以怎样算？（想数的组成，用数数的方法等．）

　　学生开火车口算6以内的加、减法．

　　2．7的组成

　　学生边打手势边说7的组成．（6和1组成7，5和2组成7……）

　　（7可以分成1和6，7可以分成2和5……）

　　师：今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法．（板书课题）

　　探索新知

　　1．教学例题

　　（1）出示例题图（马图1）：左边有6匹白马，右边有1匹黑马．

　　师：你能看图提出数学问题吗？请同学们以组为单位互相说一说，然后列出算式．

　　组长组织小组成员一起讨论．

　　集体交流：叙述图意，列式解答．

　　板书：6＋1＝7

　　1＋6＝7

　　问：这道题为什么用加法计算？看着这两个算式你有什么想法？

　　（知道两个部分求整体，所以用加法．相加的两个数交换位置得数是一样的．）

　　问：如果不看图，怎么算这两道题？还有别的想法吗？

　　鼓励学生用多种方法进行计算．（想7的组成，用数数的方法，由学过的算式进行推想等．）

　　（2）出示例题图（马图2）

　　学生小组合作研究，先说一说题意，然后再列式计算．

　　集体交流：叙述图意，列式解答．

　　板书：7－1＝6

　　7－6＝1

　　问：不看图怎样计算这两道减法题？（想7的分解，想加法算减法等．）

　　（3）比较例题中的两组算式．

　　6＋1＝7 7－1＝6

　　1＋6＝7 7－6＝1

　　师：这四个算式之间有什么联系？请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系．

　　（6是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体7，从整体7里面去掉1这部分就是6那部分，从整体7里面去掉6这部分就是1那部分．）

　　2．摆一摆

　　（1）学生摆小棒、说题意、列算式．

　　（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒，一共是几根小棒？5＋2＝7 2＋5＝7

　　一共是7根小棒，去掉2根，还剩几根？7－2＝5

　　一共是7根小棒，去掉5根，还剩几根？7－5＝2）

　　摆后指名回答，老师板书：5＋2＝7 7－2＝5

　　2＋5＝7 7－5＝2

　　让学生看小棒图说一说整体与部分的'关系．

　　（2）7根小棒还可以分成哪两部分，请你摆一摆，边说题意边列式．

　　（左边摆4根小棒，右边摆3根小棒……）

　　摆后指名回答，老师板书：4＋3＝7 7－3＝4

　　3＋4＝7 7－4＝3

　　师：除了黑板上的算式以外，你还能说出有关7的加、减法算式吗？

　　学生说算式，老师板书：7＋0＝7 7－0＝7

　　0＋7＝7 7－7＝0

　　学生齐读黑板上7的加、减法算式．

　　3．小结

　　师：今天我们一起研究了有关7的加、减法，对整体与部分的关系有了进一步的认识，同学们能够用多种方法计算加、减法，今后计算的时候，你喜欢用哪种方法就用哪种方法．

　　巩固练习

　　1．学生独立完成教材35页的做一做．

　　6＋1＝□ 5＋2＝□ 4＋3＝□

　　1＋6＝□ 2＋5＝□ 3＋4＝□

　　7－1＝□ 7－2＝□ 7－3＝□

　　7－6＝□ 7－5＝□ 7－4＝□

　　订正时问：你是怎么算的？（学生可能用数的组成，也可能用数数的方法，还可能根据整体与部分的关系，看上面的算式写下面的得数．）

　　2．学生独立完成教材37页的第3题（出示蝴蝶图和树图）．

　　3．游戏：找朋友

　　发给一组同学每人一张数字卡片，其他的同学每人一张算式卡片，拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说：“我的朋友在哪里？”拿着相应算式的同学到他面前来说：“你的朋友在这里．”（学生手里的算式是7以内的加、减法）

　　板书设计

　　数学教案－得数是7的加法及相应的减法

小学数学教案 篇8

　　教学目标

　　1. 使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　2. 使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

　　教学重点

　　经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。

　　教学过程

　　一、 导入

　　出示例题场景图。

　　认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？

　　重点引导学生讲清： 画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。

　　二、 编写口诀

　　1. 根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。

　　出示表格：

　　船的`只数

　　人数

　　指导学生填一填。

　　1只船上坐5人，

　　2只船上坐几人？10人是怎样算出来的？

　　3只船呢？15人又是怎样算出来的？

　　根据学生的回答，完成表格。

　　［说明： 让学生借助直观把船的只数和人数的变化联系起来，为帮助学生理解乘法算式的积作好准备。］

　　2. 提问： 1只船上有5人，是几个5？（在表格上面板书： 1个5）那么2只船上的人数是几个几相加呢？3只船呢？（依次在表格上面板书： 2个5相加，3个5相加）

　　船的只数

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　人数

　　5

　　10

　　15

　　20

　　25

　　3. 根据几个5相加你会写出乘法算式吗？指名回答。

　　板书：

　　15=5

　　25=10

　　35=15

　　45=20

　　55=25

　　4. 提问： 看了这些乘法算式，你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗？（板书： 5的乘法口诀）

　　1个5是5，就可以编一句乘法口诀：一五得五。（板书： 一五得五）根据我们以前编口诀的经验，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再来汇报。

　　根据学生的汇报，把口诀板书完整。

　　［说明： 运用学生已有的编口诀的经验和方法，发挥学生的主动性，自主编写5的乘法口诀，这样学生学得主动，而且能充分获得成功的体验。］

　　5. 你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？

　　先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。

　　6. 提问： 根据前面的学习乘法口诀有什么用呢？那老师出几道乘法题，请你选择合适的口诀来计算，好吗？

　　教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴在相应的口诀后面。

　　引导学生观察： 一句乘法口诀能算几道乘法算式的积？为什么五五二十五后面只有一道乘法算式呢？

　　7. 记口诀。

　　（1） 口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗？

　　指名背一背，再全班背一背。

　　（2） 你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？

　　引导发现： 下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。

　　（3） 现在同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。

　　［说明： 以各种形式来帮助学生记忆5的乘法口诀，又让学生自主发现这些口诀中的规律，有利于增强记忆效果，培养思维的深刻性与灵活性。］

　　三、 想想做做，巩固提高

　　1. 出示想想做做第1题。

　　先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。

　　2. 出示想想做做第3题。花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么54和45这两朵花开在一起吗？

　　四五二十这句口诀有什么用？

　　你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？

　　3. 出示想想做做第4题。

　　先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。

　　［说明： 利用校对的机会让学生对别人进行客观评价，既引导学生认真听取别人的发言，又培养了学生的评价意识和口头表达能力。］

　　4. 出示想想做做第5题。

　　谈话： 几只小兔在草地上尽情玩耍。天黑了，它们都找不到自己的家了，你能帮帮小兔吗？要求学生先连一连，再说说为什么要这样连。

　　四、 总结

　　今天的数学课上我们学会了什么？你知道学了这些知识有什么用处吗？

　　口诀是我们共同努力编出来的，请小朋友把它们牢牢地记住。

小学数学教案 篇9

　　教学目标

　　1．能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法．

　　2．培养学生推理能力．

　　教学重点

　　掌握口算方法．

　　教学难点

　　培养学生计算的正确性．

　　教学过程

　　一、复习导入

　　口算，并说一说口算过程

　　27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝

　　二、学习新课

　　（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法．（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢？

　　教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）

　　1．提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？请大家试一试．

　　2．学生交流汇报，并说说自己是怎样想的？ （演示课件口算加、减法）

　　板书汇报结果．（设想三种方法）

　　A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720

　　B．250＋400＝650，650＋70＝720

　　C．25＋47＝72，250＋470＝720

　　（第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种方法应给予鼓励．

　　（二）教学例2

　　1．出示例2 口算： 540－370

　　2．小组讨论：怎样口算才能又对又快．

　　3．汇报结果，说出思路．

　　540－370＝170

　　A．540－300＝240，240－70＝170

　　B．540－340＝200，200－30＝170

　　C．540－70＝470，470－300＝170

　　D．54－37＝17，540－370＝170

　　教师肯定这四种方法正确，同时说明第四种方法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170

　　4．练习

　　（1）口算（要求说出口算过程，方法自选）

　　360＋180 410－240 520－150 370＋58

　　（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？

　　（三）教学例3

　　1．出示例3、口算 ：

　　（1） 17万＋8万＝_________万

　　由学生自己说思路

　　（2）27万＋19万＝_________万

　　因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万

　　（3）27万－4万＝_________万

　　因为27－4＝23, 所以27万－4万＝23万

　　（4）35万－28万＝_________万

　　因为35－28＝7, 所以35万－28万＝7万

　　2．练习

　　（1）口算（要求说出口算过程）

　　34万＋18万＝ 23万－18万＝

　　250万＋750万＝ 50万－27万＝

　　（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？

　　三、课堂练习

　　1．口算，并把得数填在空格里．

　　＋

　　50

　　200

　　420

　　370

　　25

　　430

　　580

　　一

　　60

　　200

　　310

　　450

　　25

　　480

　　630

　　2．口算

　　24万＋6万 76万＋19万 65万－47万

　　15万＋35万 29万－13万 40万－18万

　　69万＋26万 82万－54万 230万－70万

　　四、 课堂小结

　　这节课我们都学习了什么知识？ 你是怎么口算的`？（让学生各抒己见，讲出自己采用的方法）

　　五、课后作业

　　1．口算下面各题．

　　320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝

　　250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝

　　520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝

　　2．口算下面各题．

　　170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝

　　850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝

　　240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝

小学数学教案 篇10

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀，二年数学上：《第六单元－9的乘法口诀》设计。

　　2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。

　　3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。

　　重点、难点：

　　9的.乘法口诀的推导。

　　教具准备：

　　口算卡片、此行黑板、图片。

　　教学过程：

　　复习出示口算卡片

　　生：开火车口算

　　探究新知

　　1、观察情境图

　　看84页的主题图。

　　师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？

　　生：小组合作提出问题

　　（1）有几条船参加比赛？

　　（2）每条船上有几人？

　　（3）2条船上有几人？

　　（4）一共有多少人？

　　2、师：（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。

　　（2）板书反馈结果

　　生：观察用那种方法简便

　　（1）用乘法简便。

　　（2）小组合作编乘法口诀。

　　（3）反馈交流、并展示。

　　3、小黑板出示袋鼠跳格图

　　指名学生填写并随时提问：

　　4、口诀记忆

　　齐读口诀，师生对口令

　　出示83页3题

　　生：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？

　　巩固练习

　　1、教师口述：五九（ ）

　　指名填、抢答。

　　2、练习十九2题

　　学生独立完成。订正。

　　课堂小结

　　你学会了什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会求一个数的几倍是多少，几个几是多少，并能用所学知识解决简单的实际问题。

　　2、提高观察、推理、迁移的能力。

　　3、经历交流的过程，培养协作能力。

　　重点、难点：

　　会解决求几个几是多少的问题是重点。

　　加深理解几个几是多少 ？体验它的含义。

　　教具准备：

　　圆形、三角形图片、小棒，小学数学教案《二年数学上：《第六单元－9的乘法口诀》设计》。

　　教学过程：

　　复习：

　　看图算式并说出表示的意义

　　（1）（ ）

　　（2）（ ）

　　导入新课

　　师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。

　　生：小组提问题，同时解答。

　　师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。

　　探究新知

　　1、根据2题小组摆一摆，讨论用几个几的知识来描述存在的数量关系。

　　2、用算式计算说说自己是怎样想的。

　　3、巩固对几个几的理解。

　　（1）做一做9、题，订正时重点说说式子的含义。

　　（2）同桌讨论8题的做法。

　　师：引导学生观察10棵树几个空？

　　生：独立完成，集体订正。

　　4、学习解决实际问题。

　　（1）看11题，小组讨论交流理解题意。

　　（2）怎样计算，说出道理。

　　总结评价

　　大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、合理整理乘法口诀表，掌握整体记忆全部乘法口诀的基本方法。

　　2、加深对乘法含义的理解，能熟练的利用一句口诀计算两道乘法式题。

　　3、感受学习数学的乐趣。

　　学习重点、难点：

　　整理乘法口诀是重点。掌握乘法口诀表示难点。

　　教学具准备：

　　小组准备全部乘法口诀卡片

　　导入课题

　　生:1、小组合作给学具袋里的乘法口诀卡片分类看看能发现什么？

　　2、汇报小组的分类方法即发现。

　　师：引导学生回答

　　提问：（1）学过几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你怎样知道的？

　　小组合作、自主整理

　　1、小组为单位用口诀卡片摆成自己喜欢的口诀表。

　　2、展示评价，表扬大家认为整理的好的小组。

　　师：出示乘法口诀表

　　探索规律

　　师：1、引导学生观察这张乘法口表。（横看、竖看、斜看）

　　生：小组讨论整理，全班交流。

　　应用拓展

　　1、回忆口诀的含义，任意说出一句口诀表示的意义。

　　2、游戏，比一比，赛一赛

　　（1）看谁答得又对又快。

　　出示卡片，学生对口诀。

　　（2）想一想：89页3题完成后总结做题的方法。

　　（3开放练习：（ ）×（ ）=（ ）

　　课堂小结

　　这一节你最大的收获是什么？

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