小学数学角教案

【荐】小学数学角教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小学数学角教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学角教案1

　　教学内容：北师大版小学数学第四册第七单元67-68页《认识角》。

　　教学目标：1初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。

　　2让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。

　　3在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功

　　教学重点：建立角的正确表象

　　教学难点：会比较角的大小

　　教学准备：课件，三角板

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：同学们，今天老师给你们带来了许多朋友，想不想见一见？

　　生：想。

　　师：请看大屏幕，你认识它们吗？

　　生自由回答。

　　师：最后一个叫三角形，你能用手中的小棒摆一个三角形吗？

　　生摆三角形

　　师：现在请你拿掉一个小棒，现在你还认识它吗？

　　它的名字叫“角”，今天老师将领着大家一起去认识它。

　　板书课题：认识角

　　二、找角，指角，感受角

　　1、学生在生活中找角，指角

　　师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗？给你的同桌指一指。

　　生互相指角。

　　2、师示范指角

　　师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。

　　指名学生指角，有错及时纠正。

　　师：刚才大家都在身边找到了角，老师这里有些漂亮的图片，你能从中找到角吗？（课件出示，从中找角）

　　3、摸角，感受角

　　师：看完这些角，同学们原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？

　　学生拿出三角板，老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。

　　三、学角

　　1、师示范画角，师：下面同学们说着，老师画一个角好吗？

　　我们画角的时候要先画一个点，再沿着这个点画一条线，这条线是怎样的？

　　生：直的

　　师：然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样的？

　　生：直直的

　　师：在看看这个点呢？

　　生自由回答。

　　2、介绍角的'各部分名称及记法

　　师：角的各部分还有自己的名字。

　　这个尖尖的点就叫做角的顶点（板书“顶点”）

　　这两条直直的线就叫做角的两条边（板书“边”）

　　那么怎样来标记这个角呢？我们可以用一个小弧线把两边连起来，再写上数字1

　　记作：∠1读作：角1

　　师：这里只有一个角，我呢用数字1来标记，同学们还可以给它起不同的名字，可以用其他数字2、3等，还可以用字母，例如a、b、c、d等。

　　师：现在我们来看一下，角都有哪些部分组成呢？

　　有几个顶点？有几条边？

　　小结：由一个顶点和两条边组成。

　　四、运用新知，辨别角，数角。

　　1、练习，判断是不是角

　　师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到“造角工厂”去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。

　　课件出示相关练习题。（投影出示，让学生到前面指出顶点和边）

　　2、练习，在图形中数角

　　师：刚才大家可真厉害，从造角工厂出来，好客的小猴子要请大家到他家做客，但他却忘记了门的密码，你能帮它吗？

　　课件出示习题，数图形中角的个数。学生拿自己练习题到前面展示。最终揭示密码是图中角的个数。

　　五、比角的大小，探究与角的大小相关的因素

　　1、玩角，发现角有大小

　　师：进了小猴家，看看它送你了什么玩具?

　　生从抽屉里拿出活动角

　　师：它的名字叫“活动角”，大家玩一玩，看看角有什么变化。

　　生：可以变大，还可以变小

　　师：这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢？引导学生说出把两边往外拉就会变大，往里合就会变小。也就是两边开口大角就大，开口小角就小。

　　2、游戏——变角，比角

　　师：下面我们一起来玩一个变角游戏

　　师做一个活动角，要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉，师喊123齐拿出。找出大小差别大的角让学生辨认，能直观看出大小。

　　师做一个活动角，要求一名学生变出比自己大或小的角。

　　之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。

　　师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？

　　生自由回答。

　　在探究的过程中找到比较角的大小的方法。

　　小结：把顶点和一条边对齐来比较。

　　生生活动，分工：左边学生出示角，右边同学变一个和他一样大的角。

　　3、探究与角大小的相关因素

　　师：我们玩的这么高兴，有两个伙伴也来了，瞧，是谁呀？

　　课件出示：出示两个大小一样，但是边长不一样的角（∠1、∠2）。

　　师：你认为哪个角大？

　　生可能会说边较长的角大。

　　师：我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢？

　　生：比一比。

　　课件演示比角，最终结果一样大。

　　师：那为什么刚才会有人认为∠1大呢？

　　生：因为它的角边很长

　　师：那么现在看来角的大小和边的长短有关系没？是不是边长了角就大，边短了角就小？

　　生：不是

　　师：事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的，那和什么有关呢？角的大小主要是看什么呢？

　　课件出示：角的大小和有关，和无关。

　　六：总结回顾

　　同学们，这节课你都学会了什么呢？

小学数学角教案2

　　学习目标：

　　1.结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步认识角，发展空间概念。

　　2.结合旋转“活动角”的过程，认识平角和周角，了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系，提升分析与推理能力。

　　3.感受角与现实生活的密切联系。

　　教学过程

　　（一）导入

　　师：同学们，生活中有一个我们常见的图形，它有一个顶点和两条射线组成，大家猜猜看它是谁？(角）同学们，回忆一下我们以前都认识了哪些角？你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？今天我们就来学习旋转与角。看一看通过旋转有什么新的发现。师板书引出课题——《旋转与角》。

　　（二）复习锐角、直角、钝角

　　①师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，摆出一个锐角。生操作，师展示学生成果并板书：锐角。那大家比一比锐角一样大吗？那说明我们通过旋转可以得到多少个锐角？

　　②用同样的方法摆出一个直角。追问：直角一样大吗？可以旋转得到多少个直角呢？

　　③师：你能摆出一个比直角大的角吗？总结并板书：钝角。同样可以旋转成多少个钝角呢？

　　④通过旋转你还发现了什么？（直角只有一个，锐角和钝角有无数个等等）

　　⑤角的大小与什么有关呢？（角张口的大小，张口越大，角就越大）与边的长短有关系吗？（没有）

　　⑥进一步比较锐角、直角钝角的大小。

　　（三）教授新课

　　1、认识平角

　　①师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，转动另一边，当两条边成一条直线时，这种形状是不是角？（同位学生讨论）

　　②师总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角。板书：平角

　　③请学生上台用教具展示平角形成的过程。

　　④请学生说一说平角的特征（问：平角像什么？总结：角的两边成一条直线）那一条直线就是一个平角吗？

　　⑤指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法。（先画一点，再从点分别引出两条射线。）

　　⑥我们知道钝角直角锐角，平角和钝角谁大？咱们看谁谁张的口大，谁就大，很显然是平角。

　　2、认识周角

　　①师：请同学们将角的一边绕着它的顶点旋转一周，大家发现角的两边会怎样？

　　生操作、师总结：角的两边重合在一起，这时形成的角叫周角。

　　②找两名学生上台演示周角。

　　③互相说一说周角的特征。（问：周角像什么？角的两边重合在一起。）那可以说一条射线就是一个周角吗？

　　④指导学生画周角。

　　⑤比较角的大小。

　　四）巩固拓展。

　　1.说一说生活中的平角和周角，2．钟表大探密

　　请同学们拿出手中的钟表模型。动手拨一拨，看一看钟面上时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角。先自己进行，然后把你的发现在小组内交流。

　　3.探索平角、周角、直角之间的关系。

　　同学们，我们经常看到警察叔叔站在马路上维持交通秩序。你可注意过他们优美的`指挥动作中也蕴含着角吗?那下面我们就来当一回交通警察。注意全体起立，按老师要求做动作：

　　①师：请同位同学合作，一人摆出平角，一人摆出直角。讨论：1平角=（）直角

　　②用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角。讨论：1周角=（）平角

　　③用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角，讨论：1周角=（）直角

　　五、总结回顾，自我评价。

　　1．通过本课的学习你有什么收获?

　　2．你还有什么问题需要提出的吗?

　　（六）板书设计

　　旋转与角

　　锐角/span直角/span钝角/span平角/span周角

　　1平角=（）直角

　　1周角=（）平角

　　1周角=（）直角

　　精选阅读

　　图案美—对称平移与旋转

　　本单元学生主要掌握以下几个知识要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。

　　1、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。轴对称图形中的剪纸和折纸撕纸，镜子中的数学中的镜子，平移与旋转中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。

　　2、在动手操作中，认识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中安排了折一折剪一剪移一移画一画做一做 等，这样在做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。

　　3、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。

　　通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明了学习兴趣就是最好的老师，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练.

小学数学角教案3

　　教学目标：

　　1、整理和练习图形和变换，巩固平移和旋转的表象和钝角锐角的判别。

　　2、培养学生动手实践的能力。

　　3、培养学生合作交流互相帮助的合作意识。

　　教学重难点：

　　画平移的后的图形

　　教学过程：

　　一、数平移距离

　　1、观察43页第一题，让学生说一说怎么样数平移的距离。

　　2、动手涂颜色。

　　3、让学生说说是怎么样找到那条船的。

　　二、画平移后的图形

　　1、先让学生给43页第二题的四个点标上记号。

　　2、问学生，图形移动3格上边的点移动几格？图形的.大小还是保持原来的样子吗？

　　3、学生讨论，该怎么样画平移后的图形。

　　4、学生汇报方法。

　　5、老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个平移后的图形。

　　6、学生自己动手完成第2题的两个要求。

　　7、独立完成44页第5题。

　　三、判断练习

　　1、判断哪些物体的运动是平移和旋转。

　　2、判断哪些角是直角，锐角和钝角。

　　四、动手操作

　　1．自己动手或小组合作完成45页的做一做。

　　五、动手完成剪一剪。

　　自学剪一剪，在全班展示作品。

小学数学角教案4

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”和“说说做做”，练习八第1～3题。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

　　2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

　　3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

　　【教学重点、难点】

　　初步认识角的本质特征；画角。

　　【教具、学具】

　　三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入课题

　　出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题“角的初步认识”。

　　［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。］

　　二、研讨互学

　　师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。

　　1．让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位交流，最后展示）

　　通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

　　师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？

　　电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：“小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪？”同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。）

　　［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。］

　　师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。小马高兴地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发现了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？

　　2．让学生折角。

　　3．摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书）

　　4．用折好的角比着在纸上画角。

　　5．课件演示怎样画角。

　　6．说说角的组成。

　　7．让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）

　　8．师：同学们，小马继续往前走，这回它更加仔细地观察，所以它又发现了生活中的很多角，你想看看吗？（电脑出示）

　　师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回顾、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误。）

　　［从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的.角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。］

　　三、拓展练习

　　1．认一认，辨一辨。

　　2．比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。）

　　由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。

　　［让学生从认识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。］

　　3．摆角。（用三根小棒摆出三个角）

　　4．打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。）

　　［这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。］

　　四、教师小结（回顾本节课所学过的知识）

　　1．师：闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。

　　2．质疑问难。

　　［这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。］

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