(合集)小学一年级数学的教案

(合集)小学一年级数学的教案

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学一年级数学的教案，欢迎大家分享。

小学一年级数学的教案1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟悉“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。

　　（二）过程与方法

　　学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较复杂的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。

　　（三）情感态度和价值观

　　在计算训练和解决问题的过程中体会进步和成功的快乐。

　　【目标分析】学生已经掌握了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。教师提供典型的题目，引导学生对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。通过对“填加数”的题目展开讨论，得到逆向计算的多种思考方法，达到活化思维的目的。在分析和理解统计表数据的过程中，熟悉从表格中提取数学信息，并能够从多角度观察、思考和解决实际问题。

　　二、教学重难点

　　教学重点：提高学生计算的正确率和速度，提高解决问题的能力。

　　教学难点：掌握逆向计算的思维方法。

　　三、教学准备

　　课件等。

　　四、教学过程

　　（一）情境引入，复习旧知

　　课件出示：

　　1．请学生分别计算3+8、4+8和5+8。

　　教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。

　　教师追问其中一题是怎样算的。（复习算法的多样性）

　　提问：在计算中你有什么发现？

　　引导学生发现：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。

　　2．用发现的规律计算。

　　出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。

　　先引导学生观察每个算式中的加数，再请学生说出这组算式算得快的原因。

　　3．请学生用自己掌握的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。

　　小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的变化规律，让我们的计算又准又快！今天我们就一起来练习5、4、3、2加几的'计算。（板书课题）

　　【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的变化规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展学生计算方法的多样性。

　　（二）算式混合呈现，突出审题

　　课件出示情境图：

　　小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！

　　1．说算理，巩固计算。

　　教师挑选1个算式追问其计算方法，强调算法的多样化。

　　2．减法出现，产生质疑。

　　让学生找到计算错的原因。

　　教师借机强调：要想计算正确，一定要看清运算符号。

　　让我们来帮帮小猪，这道题正确的计算结果是多少呢？

　　有了同学们的帮助，小猪也进入了数学乐园。

　　3．混合计算，强调运算符号。

　　请学生总结，计算时需要注意的问题。

　　预设一：要看对加减号。

　　预设二：计算时要认真，看清楚加数。

　　预设三：可以用上一个自己熟悉的算式和现在的算式作比较，计算能更快些。

　　【设计意图】设计为小动物计算门票的情境，生动有趣地巩固计算方法；设计将加法算式与减法算式同时展示在学生面前，强化审题的重要性，同时提升学生口算的反应速度。

　　（三）多角度思考，活化方法

　　1．方法探究。

　　（1）帮助小熊解决问题。

　　小熊遇到了一个难题，请你来读一读。

　　空格中应该填几呢？请同学们互相交流。

　　（2）探究解决问题的方法。

　　通过讨论，学生们各抒己见，表达出不同的思考过程。

　　预设1：5+5=10，10+3=13，5+3=8，所以填8。

　　预设2：5+10=15，15比13多2，10－2=8，所以填8。

　　预设3：5+8=13，所以填8。

　　【设计意图】通过对5+（）=13计算问题的提出与讨论，引导学生从多种思路尝试解决逆向计算的问题，留给学生思考与表达的空间。通过学生的交流，体会多种方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系，活化计算方法。

　　2．利用方法，灵活计算。

　　课件出示：

　　学生尝试用自己的方法解决计算问题。

　　强调方法的多样化，可以通过上一题方法计算，也可以通过加数之间的变化规律，或者和之间的变化规律，解决这类计算问题。

　　【设计意图】灵活选择方法的练习分为两个层次，让学生在讨论中充分认知方法，在尝试中熟练使用方法，在拓展中活化方法。

　　（四）综合运用，解决问题

　　1．学会从表格中提取信息。

　　（1）从图中知道什么信息？

　　（2）怎样求篮球一共有几个？

　　（3）为什么用加法解决？

　　（4）你还能提出其他数学问题吗？

　　2．能够从复杂图画中提取信息。

　　课件出示：

　　（1）从图中知道什么信息？

　　（2）怎样解答呢？

　　根据所提问题，分析部分与整体的关系，列式计算。

　　（3）为什么用加法？

　　（4）你还能提出其他数学问题吗？

　　【设计意图】从表格中提取数学信息，提升学生对表格的认知与理解，对行、列之间的关系进一步熟悉。从比较复杂的图画中提取有关系的一组信息，提出问题并解决问题，进一步强化了学生的识图能力，明确了数量之间的关系，巩固了解决问题的方法。

　　（五）全课总结，畅谈收获

　　1．这节课你在计算方面有哪些收获？

　　2．在解决问题方面又有哪些收获？

小学一年级数学的教案2

　　教学内容：教科书第110页的内容

　　教学目标：

　　让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

　　使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的.计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。

　　培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

　　教学设计：

　　一、复习导入：

　　1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

　　9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

　　2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法

　　同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）

　　二、合作学习，探究新知

　　1、出示5+7=，同桌合作学习。

　　A、独立思考

　　B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

　　生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

　　生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）

　　C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。

　　2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9

　　A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上

　　B、汇报不同的算法，师板书

　　3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

　　4、做一做。

　　A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）

　　B7+5=9+5=8+4=

　　5+7=5+9=4+8=

　　9+4=8+3=9+2=

　　4+9=3+8=2+9=

　　学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

　　5、小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

　　三、巩固练习

　　1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）

　　2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）

　　时间一分半，答完之后对照投影自批自改。

　　3、学生自己出题，其他同学抢答。

　　四、全课总结。

小学一年级数学的教案3

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。

　　（二）过程与方法

　　在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。

　　（三）情感态度和价值观

　　初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。

　　【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。

　　教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。

　　三、教学准备

　　课件等。

　　四、教学过程

　　（一）复习巩固，做准备

　　1．师生互动复习算法。

　　以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。

　　2．学生抢答快速计算。

　　9＋2=8＋5=8＋3=

　　7＋5=6＋4=9＋5=

　　【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。

　　（二）比较发现，找规律

　　1．在题组计算中初步感受规律存在。

　　2＋8=10＋5=8＋6=9＋7=

　　8＋2=5＋10=6＋8=7＋9=

　　（1）学生独立计算出以上每组题的结果。

　　（2）教师指名回答，订正计算结果。

　　2．在观察比较中发现规律。

　　（1）引导学生发现规律。

　　看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。

　　想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？

　　说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。

　　（2）指导学生总结规律。

　　学生自主总结规律。

　　教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。

　　3．揭示课题。

　　带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。

　　【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。

　　（三）类比迁移，重方法

　　1．观察特点。

　　（1）出示例题。（教材第95页例4）

　　5＋7=5＋8=

　　4＋8=3＋9=

　　（2）引导学生观察两个加数的特点。

　　（3）学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。

　　2．探究方法。

　　（1）学生尝试独立完成例题4的学习。

　　教师指名回答，订正计算结果。

　　（2）小组讨论交流方法。

　　①小组内交流，说说各自的计算方法。

　　预设一：继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的`计算问题。

　　预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算5＋7时想7＋5；计算4＋8时想8＋4；计算5＋8时想8＋5；计算3＋9时想9＋3。

　　②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。

　　（3）体验比较方法。

　　比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？

　　学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。

　　3．总结提升。

　　在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。

　　【设计意图】引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。

　　（四）实践应用，促提升

　　1．巩固练习。

　　（1）看图列式并计算。

　　学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。

　　（2）快速抢答巩固方法。

　　以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。

　　（3）比较发现感受关系。

　　①你能快速算出它们的得数吗？

　　②每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？

　　小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。

　　2．游戏提升。

　　请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。

　　做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱？

　　【设计意图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。

　　（五）全课总结，畅谈收获

　　这节课你有什么哪些收获呢？

更多优质教案课件请关注微信公众号(本站右侧),找素材就来“鲸罗书馆”。上传您的稿件，人人都是创作者！

免责声明：本站文章均来自网络收集和网友投稿，如有冒犯您的权益，请联系我们及时删除处理！