（优秀）小学二年级数学教案

（必备）小学二年级数学教案

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学二年级数学教案，欢迎大家分享。

小学二年级数学教案1

　　教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页。

　　教材分析：除法运算的教学宜采用直接讲授的方式。在平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平均分可以用除法表示”，同时说明除法算小棒分法各部分的名称。但要让学生理解除法运算的意义，需要建立除法算式和平均分操作活动之间的联系。

　　学情分析：本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中自然过渡到除法运算，便于学生从中体会并初步理解除法的含义，它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的基础。

　　教学目标：

　　知识与技能：让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。

　　过程与方法：通过“分小棒”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。

　　情感态度与价值观：让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。

　　重点难点：

　　重点：认识除号，会读、写除法算式。

　　难点：进一步体会除法运算的含义。

　　教学过程：

　　一：复习导入

　　同学们，上节课我们学习了平均分，那谁来说说什么叫平均分？

　　咱们看下面的问题：（出示课件）

　　1、在正确的说法下面打“√”

　　把10个苹果平均分给5个小朋友，哪个说法正确呢？（第三个正确）

　　那我问一下，第一个也是平均分，5个，5个，为什么不正确呢？

　　（生：第一题是把10个苹果平均分成了2份）

　　第一题是把10个苹果平均分成了2份，而题目中说“把10个苹果平均分给5个小朋友”，也就是把10个苹果平均分成5份，对不对。

　　2、看下一题：12个笑脸，每4个一份，能分几份？

　　学生回答

　　有不同意见吗？

　　有同学说第一个正确，有同学说第二个正确，到底哪个正确呢？（第二个）

　　为什么？（因为12个笑脸，每4个一份，第一个是每3个一份）

　　12个笑脸，每几个一份？（每4个一份）

　　每4个一份，每4个一份，这是每几个一份？（3个）对啦，这是每3个一份，这是每4个一份，所以哪一个正确？（第二个）

　　3、这幅图是什么意思？

　　数一数有几个苹果，怎么样？（把8个苹果平均分成2份，每份有几个）

　　谁来说说把8个苹果平均分成2份，每份有几个？

　　4、那咱们再来看这幅图是什么意思？（有8个苹果，每2个一份，可以分成几份？）

　　有8个苹果，每几个一份（2个一份），那咱们最好怎么分。

　　那老师来把它圈一圈

　　谁来说“8个苹果，每2个一份，可以分成几份”（分了4份）

　　像刚才这样的两个问题，我们可以用一种计算的方法来计算，就是我们今天要学习的“除法”。

　　二、学习新知

　　1、引入除法

　　除法是怎么回事呢，它就在我们身边，请看：

　　师：老师今天带了18块糖，要平均分给3人，每人分到几块呢？“平均”是什么意思？

　　生：每人分的糖一样多。

　　师：对，说的真好！那下面前后桌4人一组商量一下！（找一名学生上台演示）

　　师：谁和他的分法不一样？

　　师：有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分，但无论怎么样分，结果都是一样的，每人分几块糖？（生：每人分6块）

　　师： 把18块糖平均分给3个人，每人分6块，每人分的同样多，是平均分吗？（生：是）

　　师：那么，我们可以用除法来计算。

　　2、介绍除法算式的读写

　　师：以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

　　（1）介绍除号

　　（2）学生练写除号

　　我们已经会写除号了，那么要把刚才分糖的.过程用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先，我们先看分几块糖？（生：18块）

　　师：我们就把“18”写在除号前面。分给了几个人？（生：3人）

　　师：我们就把“3”写在除号后面。每人分几块？（生：6块）

　　师：最后把“6”写在等号后面。

　　师：这个除法算式就读作“18除以3等于6”。这个算式表示的意义就是把18平均分成3份，每份是6.

　　谁替老师再重新说一说，生回答

　　师：把18块糖平均分给3个人，每人分6块，中间的这个符号叫除号，除号就表示平均分的意思。你看一条短短的横线，上、下各有一个小圆点，分的多平均呀！所以只要是平均分的过程，我们就可以用除法计算。

　　那孩子们，谁能根据这道题再给编一道除法应用题？前提是18块糖不变

　　学生独立完成，然后反馈！（学生反馈的同时要及时鼓励）

　　今天我们又学会了一种新的运算--除法，你们高兴吗？（生：高兴）

　　三、挑战园地

　　师：你们这么聪明，敢不敢来我的“挑战园地”挑战一下？

　　1、第一关：读除法算式并说说意义

　　2、第二关：小猫钓鱼。

　　3、第三关：实际应用

　　师：经过大家的共同努力，我设置的三道关卡已全部通过！恭喜你们，挑战成功！

　　生活中还有许多地方用到今天学的除法，谁来说说看？

　　四、课堂小结

　　今天你学会了什么？

　　（只要是平均分的过程，就可以用除法算式来表示）

小学二年级数学教案2

　　教学目标：

　　（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少？

　　（二）培养学生的动手操作能力。

　　教学重点和难点

　　重点：

　　平均分的含义。

　　难点：

　　掌握分法

　　教具和学具

　　教具：课件

　　学具：画画

　　教学过程

　　展示课件

　　二一班明天去参观科技馆，咱们看看他们都准备了些什么。让学生自己去观察，自己去交流意见。

　　引入课（教学例1）

　　把6个糖果分成3份，分一分。

　　（一）用“圆”代替“糖果”分一分

　　（二）分完以后在小组内交流分的方法

　　可能有几种分法？

　　其中一人1个，另一人5个；

　　其中一人2个，另一人4个；

　　其中一人3 个，另一人也3个；

　　在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种的每人同样多，我们叫它为“平均分”

　　教师给学生再次看图说话：

　　第一次分，每人分给2个糖果，最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师在接着分。第二次分，每人又分给1个糖果，教师问：“分完了吗？”（分完了）

　　其它三个图里的糖果同桌之间分一分，交流自己的意见。

　　（三）说一说

　　要求每个同学在练习本上画一画15个胡萝卜，然后把15个胡萝卜分成3份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学动手画一画，分分看，教师巡视，了解学生分的情况，学生完后，教师指定几名学生在黑板前演示分的 过程，并说一说是怎样分的.。

　　“每份分得同样多吗？”每份是几个.

　　(四)学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”同样多

　　教学例2， 出示：“把18个橘子平均分成6份，每份几个？”（边口述题目，边画出18个橘子和6个盘子）“平均放在6个盘子里什么意思？”（就是每盘放的同样多）

　　“把18个橘子放在6个盘里，每盘放的同样多，应该怎样放？”学生回答后，因为要平均放在6个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放2个，然后在提问：“分完了吗？”

　　这样分东西的方法叫做怎样分？（板书课题：平均分）

　　（五）巩固练习

　　1，一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。

　　2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。

　　（六）全课总结：

　　（七）布置作业：

　　课本14页的第1/2/3题

　　板书设计：

　　平均分

　　每份分得同样多，叫平均分。

小学二年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。

　　2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。

　　3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　发现并理解“余数一定比除数小”。

　　教学难点：

　　结合情境理解余数为什么一定比除数小。

　　教学准备：

　　多媒体课件，小棒等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣引入

　　（课件）出示气球图，今天我们来做个游戏，同学们说气球的顺序号码老师来猜它的颜色。

　　出示7个草莓图，学生说摆法，并写出除法算式。今天我们继续学习有余数的有关知识。(板书课题：余数和除数的关系)

　　出示学习目标

　　二、探究新知

　　教学例2，出示课件。

　　1、摆一摆，说一说。

　　师：同学们请看，喜羊羊正在用小棒摆正方形，几根小棒能摆一个正方形？（4根）那用8根小帮能摆几个这个的正方形？你能写出除法算式吗？9根呢？

　　2、小组合作：探究余数和除数的大小关系。

　　师：如果用10根、11根、12根摆正方形，每次会出现什么结果呢？接下来就请大家分别摆一摆，并把摆的结果填写在记录单的表一中。

　　（1）学生动手操作，师巡视。

　　（2）操作完毕后，交流汇报。

　　出示算式： 9÷4=2（个）……1根

　　10÷4=2（个）……2根

　　11÷4=2（个）……3根

　　12÷4=3（个）

　　（3）延伸

　　师：现在我们不动手摆小棒，有13根、14根、15根、16根可以摆几个正方形？剩余几根？

　　要求学生猜一猜并写出算式，然后再汇报。

　　13÷4=3（个）……1（根）

　　14÷4=3（个）……2（根）

　　15÷4=3（个）……3（根）

　　3、观察余数和除数的关系

　　（1）请你们认真观察这些算式，你发现什么特别的地方？

　　（2）再请你们来找找，在这些算式中除数是几？除数有哪些？

　　（除数 是4）（余数有1、2、3、）

　　余数能是4吗？为什么？

　　（4）、质疑。

　　师：也就是说余数不能等于4，那比4大的.行不行？可能剩余5根吗？

　　（4）小结：在有余数的除法里，余数不能大于或等于除数，余数一定要小于除数。（板书：余数〈除数）

　　师：一起读一读。

　　师：（追问）除数是4，余数是1、2、3，这些余数中，最大的是几？最小的几？

　　三、巩固练习：

　　课件出示练习题。

　　1、想一想用一堆小棒摆5边形。如果有剩余，可能会是几根？

　　2、下面这些算式中，如果有余数，可能是哪些？

　　（1）、 ÷6＝ ……（ ）

　　（2）、 ÷8＝ …… （ ）

　　3、选一选：下面这些算式中，除数可能是答案中的哪一个？

　　（1）、 ÷（ ）＝ ……5 除数可能是（ ）

　　A. 3 B. 8 C. 4 D. 5

　　（2）、 ÷（ ）＝ ……7 除数可能是（ ）

　　A. 4 B. 6 C. 9 D. 7

　　4、做一做。

　　（1）、□÷6＝ ……（ ）余数最大是多少？

　　（2）、 ÷（ ）＝ ……9 除数最小是（ ）

　　5、生活中的数学

　　练习十四第1题。

　　“猜一猜”的游戏。

　　四、全课小结。

　　同学们，通过今天的学习你有什么收获？

　　板书设计

小学二年级数学教案4

　　教学目标：

　　1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分几份，也是用除法计算。

　　2．使学生掌握除法的各部分名称。

　　3．培养自主学习，积极思考的良好习惯。

　　教学重点：

　　除法各部分名称。

　　教学难点：

　　除法各部分名称的含义。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　问题：一天，小明和小红去果园摘苹果，小明和小红摘来了12个苹果，你能帮忙把这12个苹果平均分给小明和小红吗？它们平均能分到几个苹果呢？

　　预设：6个。

　　问题：你是怎么列式的呢？

　　预设：12÷2＝6（个）。

　　问题：你能试着说一说这个算式表示什么吗？

　　预设：表示把12个苹果平均分成2份，每份是6个。

　　揭示课题：通过上节课的学习，我们知道了把一些物体平均分可以用除法算式表示，这节课我们继续学习除法。

　　板书课题：认识除法各部分名称。

　　设计意图：通过复习旧知，检验学生对除法含义的掌握情况，为学习新知奠定基础。

　　二、探究新知

　　1. 课件出示例5。

　　20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘？

　　“每4个放一盘”是什么意思呢？

　　生：就是每4个分一份。

　　师：那谁能说说你们放了几盘呢？

　　用自己的圆片动手摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)

　　学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

　　师：大家跟他分的结果是一样的吗？

　　生：是！

　　师：也就是：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。

　　设计意图：利用熊猫分竹笋这个情节，吸引学生的注意力，激起学生学习的热情，让他们帮助熊猫解决问题，同时也巩固列除法算式的旧知，在这基础之上为接下来的学习做好充分的准备。

　　2. 让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样的.？

　　学生讨论并回答，教师根据学生的回答进行小结。

　　小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。

　　教师板书：20÷4＝5

　　（1）让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思？(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)

　　（2）认识除法各部分的名称。

　　20 ÷ 4 ＝ 5

　　被除数 除数 商

　　我们把除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，把得数叫做商。

　　全班齐读：说一说除法各部分名称。

　　指名说。

　　同桌互说。

　　师：大家真棒！我们今天学习的内容就是“除法算式各部分名称”。

　　课件出示微课：

　　设计意图：让学生自学除法算式的各部分名称，锻炼孩子自主的学习能力，然后以提问的方式让学生记住各部分名称及表示的含义，加深对知识的理解。

　　3. 问题：如果这20个竹笋每5个放一盘，能放（ ）盘。该怎样用算式表示呢？如果遇到困难也可以用手中的圆片分一分。

　　预设：20÷5＝4。

　　问题：这个算式表示什么意思呢？

　　预设：这个算式表示有20个竹笋，每5个1份，分成了4份。

　　问题：在这个算式中，谁是被除数，谁是除数，谁是商呢？

　　预设：20是被除数，5是除数，4是商。

　　同桌互相说一说这个算式表示的意思及各部分名称。

　　师总结：看来只要是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。

　　设计意图：通过继续分竹笋，加深学生对除法算式的理解。

　　三、巩固练习

　　1. 分一分，填一填。

　　每份2个，分成了（ ）份。

　　12÷（ ）＝（ ）

　　每份3个，分成了（ ）份。

　　12÷（ ）＝ （ ）

　　每份6个，分成了（ ）份。

　　12÷（ ）＝（ ）

　　答案：6，2，6；4，3，4；2，6，2

　　设计意图：本题巩固除法算式，加深对除法算式的理解。

　　2. 说出每个算式中的被除数、除数、商。

　　10÷5＝2 15÷3＝5 18÷2＝9

　　48÷8＝6 56÷7＝8 28÷4＝7

　　答案：略。

　　设计意图：通过练习，加深对除法各部分名称的认识。

　　3. 圈一圈，填一填。

　　24里面有（　）个4。

　　（　）÷（　）＝（　）

　　20里面有（ ）个5。

　　（　）÷（　）＝（　）

　　答案：6，24÷4＝6.4，20÷5＝4

　　设计意图：本题是对除法的进一步认识，加深对除法算式的理解。

　　4. 用○摆一摆，再填上得数。

　　14÷7＝（　） 8÷2＝（　） 18÷9＝（　） 24÷6＝（　）

　　答案：2，4，2，4。

　　设计意图：本题通过让学生摆一摆，加深对除法算式的认识。

　　四、课堂小结

　　这节课，我们进一步认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示，还知道了除法算式各部分的名称和表示的含义。以后我们在解决问题的时候，又多了一种运算新技能。

　　设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生厘清本节课的知识。

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